Knapp 1999: Diagnostische Leitfragen im Anfangsunterricht für
nichtdeutschsprachige SchülerInnen

[ Beispiel KUEYE: Sprachbiografie | Unterricht | Sprechen | Grammatik | Syntax-Lexik | Schriftspracherfahrung ]

[ Beispiel OCEI: Sprachbiografie | Unterricht | Sprechen | Grammatik | Syntax-Lexik | Schriftspracherfahrung ]


Schwerpunkt der Leitfragen: Vollständigkeit

wichtige Indikatoren: Konjugation des finiten Verbs und Stellung des Verbs;
fast nie konjugierte Verben oder häufig unkorrekte Satzstellung Indizien eines besonderen Förderbedarfs

jedes infrage kommende Kind soll einen Tag lang beobachtet werden; von den Leitfragen werden nur die für das betreffende Kind relevanten ausgesucht;
als Anhaltspunkt zur Einschätzung der sprachlichen Kompetenz: Vergleiche mit besonders guten bzw. durchschnittlich kompetenten Kinder


  • Sprachbiografie
     
  • Erfahrungen, die den Schriftspracherwerb erleichtern
     
  • Sprachliches Verhalten im Unterricht:
     
    • Verstehen
    • Sprechen
       
  • Kommunikatives Verhalten gegenüber MitschülerInnen
     
  • Sprachliche Merkmale der Äußerungen:
     
    • Sprechweise: deutlich, Tempo, Hochsprache - Dialekt, Verschleifungen
    • Verbkomplex: geläufige Verben, Präteritum
    • Nominalphrasen: Nomen, bestimmter Artikel, andere flekt. Wörter, Genitiv
    • Reflexivpronomen
    • Präpositionen und Fall: semantisch korrekt, richtiger Kasus
    • Morphologie: Pluralformen, Adjektivsteigerung, trennbare Verben, Komposita
    • Syntax: Satzstellung, Inversion im Fragesatz, Satzklammer, Negation
    • Lexik: Umfang des aktiven Wortschatzes, Fachbegriffe, Universalverben, -nomen
    • Semantik: Falschgebrauch, Umschreibungs- &, Ersetzungsstrategien,
    • Schriftspracherfahrung/metasprachliche Kompetenzen: Embleme, Silbenzerlegung, Auszählverse, Reimpaare
Literatur

Knapp, Werner (1999) Diagnostische Leitfragen. In: Praxis Grundschule 3/01
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