Cummins: Language Proficiency in Bilingual Education

Ausgangsfrage:	Was sind die Ursachen des unterschiedlichen Schulerfolgs von Diplomatenkindern und Gastarbeiterkindern?
"Immersion"	Eintauchen in eine andere Sprache
"Submersion"	Untertauchen in eine andere Sprache

	Sprachliche Profizienzen: das Eisberg-Modell
BICS	Basic Interpersonal Communicative Skills - sprachgebunden
CALP	Cognitive Academic Language Proficiency - übertragbar
L1 & L2	Doppel-Eisberg der *bilingualen* Sprachprofizienz

	Sprachlernkapazität und Lernerfolg bei Mehrsprachigkeit
SUP	Separate Underlying Proficiency - begrenzte Erwerbskapazität
CUP	Common Underlying Proficiency - gemeinsame Ressourcen

	Schwellenniveaus der bilingualen Sprachentwicklung
1. Schwelle	"Semilingualismus": niedrige Kompetenz in beiden Sprachen
2. Schwelle	Dominante Zweisprachigkeit: hohe Kompetenz in einer Sprache
3. Schwelle	hohe Kompetenz in beiden Sprachen
	Schule und Schwellenniveaus

Überprüfung	Baur & Meder 1990

Beispiele:	Äußerungen von Zweitsprachlernern
mündlich	4. Klasse *'Fahrradunfall'* dt. - türk.
schriftlich	2. Klasse *'Essensfrust': KACA, REJU 1, 2, ARDA (türk) 4. Klasse 'Jugendherberge': GÜR Sihirli degnekler: NIL Sekundarstufe Schreibwerkstatt* - Selbstpräsentation: IVAN *Knapp: Plötzlichkeit Müller* (Berufsschule)