Cummins: Immersion & Submersion

Ausgangsfrage	Warum führt scheinbar gleiche Beschulung bei sozial gut gestellten Schülern (z.B. Diplomatenkinder) meist zu hohen Sprachkompetenzen in mehreren Sprachen, während sie bei sozial Schwachen (z.B. Gastarbeiterkinder) oft zu niedrigen Kompetenzen in beiden Sprachen führt?

"Immersion"	Eintauchen in eine andere Sprache unter der Bedingung, daß die L1 in Familie und Gesellschaft ausreichend gestärkt wird; Bsp. Unterrichtung englischsprachiger Kinder in Kanada in Französisch

"Submersion"	Untertauchen in eine andere Sprache unter der Bedingung, daß die L1 in Familie und Gesellschaft nicht ausreichend gestärkt wird; Bsp. Kinder von Arbeitsmigranten in Deutschland

	Immersion	Submersion
L2-Kompetenz bei Beginn	niedrig bei allen Schülern	niedrig bei einem Teil der Schüler
L2-Verwendung	wird belohnt	wird bestraft, Zeichen begrenzter intellektueller und schulischer Begabung
L1 Lehrerkompetenz	vorhanden	in der Regel nicht vorhanden
Vertrautheit mit L1 Kultur	vorhanden	in der Regel nicht vorhanden (andere Erwartungen)
Bewertung der L1	respektiert, später als Fach eingeführt	kritisiert / unterdrückt, meist nicht im regulären Unterricht
Resultat	meist erfolgreich	meist deutlicher Mißerfolg

Cummins, James (1980) The construct of language proficiency in bilingual education; weitere Literatur zur Schwellenniveauhypothese