(0) Annahmen |
- Deutsch, eine wichtige zentraleuropäische Regionalsprache (→ Stellung)
- global häufig Deutsch nach Englisch zweite Fremdsprache; in den 70er Jahren: 3 von Kursteilnehmern des Goethe Instituts haben Deutsch als zweite, bzw. dritte Fremdsprache nach Englisch
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(1) Rahmenbedingungen |
- Institutionelle Bedingungen der (Fremd-)Sprachenfolge:
- historische Entwicklungen: Beziehungen zu deutschsprachigen Ländern
- pragmatische Bedingungen: Nähe, (berufliche) Verwertbarkeit, …
- allgemeine Einschätzung von Deutsch: schwierieg zu lernen, nur für intelligente und fleißige
- allgemeine Wertschätzung der deutschen Kultur (Literatur, Musik, Philosophie), Technik, Wirtschaft, Recht
- Institutioneller Rahmen der 'Drittsprache Deutsch':
- späterer Beginn (nicht vor dem 13./14. Lebensjahr)
- bei geringerer Gesamtstundenzahl gleiches Niveau wie in Englisch
- steilere Lehrstoffprogression: beschleunigtes & intensiviertes Lernen
- Lernermerkmale:
- Lernende schon 'halbe Erwachsene'
- Interessen: nicht nur peer group, sondern auch gesellschaftlich-politischer Kontext, …
- intensive - oft kritische - Auseinandersetzung mit der gesellschaftlichen Realität (Autorität, Idealisierung, Ausbrüche, Schwarzweißmalerei)
- Motivation: an der fremden Welt, an verwertbarem Wissen & Können
- kognitivere Ausrichtung des Lernens
- deklaratives landeskundliches & sprachliches Wissen
- prozedurales Wissen um effiziente Lernverfahren & Lerntechniken
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(2) didaktisch-methodisches Konzept |
- Zielsetzung:
- Entwicklung pragmatisch-kommunikativer Kompetenz: Deutsch für den Alltag unter Zuhilfename vorgängiger Englischkenntnisse
- Auseinandersetzung mit soziokulturellen Gegegebenheiten vor eigenkulturell geprägten Wahrnehmungsweisen und der 'Mittlerwelt' des englischsprachigen Raums
- Didaktische Leitlinien: 10 Prinzipien:
- Vom Verstehen zur Äußerung: vom Lesen / Hören / Sehen zum Sprechen / Schreiben
- Inhalt gegenüber vorwiegend linguistisch orientierter Lernprogression
- Textorientierung
- Entwicklung einer Verstehensgrammatik
- Betonung kognitiver Lernverfahren
- Ökonomisierung des Lernprozesses: bewußter Rückgriff auf die Mittlersprache Englisch
- Verstärkung der Lernerautonomie: Differenzierung des Lernangebots, Bewußtsein der effizienten Organisation (Hilfsmittel: Grammatiken, Wörterbücher, …)
- sinnvolle Aufgabenstellungen
- Fertigkeitsbereiche
- Sprachsysteme: mit dem Englischen vergleichend-induktive Erarbeitung; Auswertung gut ausgewählter Texte
- Fähigkeit, sprechend/schreibend in der Fremdsprache Deutsch aus einem breiten Verstehenskontext heraus zu kommunizieren; Herausfiltern der Mitteilungsgrammatik
- Sprechen: diskursives Sprechen, Integration von Gestik & Mimik, Äußerungsstrategien
Äußerungsgrammatik als Beispielgrammatik
- Training der wichtigsten Kommunikationsformeln im Rückgriff auf das Englische
- Schreiben: pragmatisch motiviertes Schreiben (wichtigste Textsorten)
personal/kreatives Schreiben (sich experimentierend ausdrücken)
lernprozeßsicherndes Schreiben (Notizen, Gliederungen)
- selbstdeckendes und -entwickelndes Lernen (Grammatikregeln, bestimmte, vom Englischen her schon verständliche Wortschatzbereiche, Textsortenphänomene, Lerntechniken)
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(3) Lernstoffe, auf englischer Grundlage zu erarbeiten |
- Wortschatzarbeit
- Grammatikarbeit:
- elementare Satzbaumuster / Funktionswörter / Tempusformen (Perfekt mit haben; un/regelmäßige Verben; Futurbildung) / Modalität)
- Artikulation, Intonation: besonders wichtig Unterschiede
- Textsorten: viele Entsprechungen
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(4) Lehrmaterialien für 'Deutsch nach Englisch' |
- Vergleichend vorgehen, Bekanntes bewußt machen; besonders im Anfangsunterricht:
- verwandte Wortschatzbereiche durch direkten Rückgriff auf Englisch
- gut ausgewählte Texte zur Übung des 'intelligent guessing'
- Grammatikprogression kontrastiv - unter Einbeziehung der L1 und Englisch
- bewußtes Erfassen der Lernziele, zu jeder Lektion ein Deckblatt mit übersichtlicher Angabe der Lernziele
- Aufgabenstellungen, die die Lernziele in Handlungen umsetzen
- grundsätzlich kognitive Erarbeitung aller Phänomene
- Aktivierung der Lernenden (selbstentdeckendes & -entwickelndes Lernen)
- Vom Verstehen zur Äußerung fortschreiten - mit interessanten Texten
- Lehrwerkteile: Mindestaustattung - Schülerbuch
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L3-Tertiärsprachen (Neuner 1996)