Frühe FS-Vermittlung & Begegnung mit Sprachen:
Ziele & Inhalte - Didaktik & Methodik (KMK 2002)

Ziele & Inhalte

Nach Auffassung der Länder strebt der fremdsprachliche Unterricht in den Jahrgangsstufen 1 bis 4 erzieherische, motivationale und sprachlich-fachliche Ziele an:

  • Freude und Motivation für das Lernen fremder Sprachen wecken und stärken (Grundlegung einer Erziehung zur Mehrsprachigkeit)
     
  • für die Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Sprachen sensibilisieren
     
  • eine aufgeschlossene Haltung gegenüber anderen Sprach- und Kulturgemeinschaften fördern, damit Vorurteile nicht entstehen oder sich nicht verfestigen (Förderung interkultureller Kompetenz)
     
  • die Voraussetzungen für das weitere fachliche Lernen stärken (Merkfähigkeit erhöhen, Sprechbereitschaft fördern)
     
  • eine grundlegende fremdsprachliche Kompetenz auf der Basis sinnstiftenden Hörverstehens entwickeln sowie elementare Kenntnisse der Lebensweise in anderen Ländern vermitteln.

Phonetische Fähigkeiten in Verbindung mit Hörverstehensleistungen bilden die Grundlage für eine elementare kommunikative Kompetenz, unter der die Fähigkeit verstanden wird, in Alltagssituationen den Inhalt einfacher fremdsprachlicher Mitteilungen zu erfassen und angemessen zu reagieren.

Didaktik & Methodik

Die fremdsprachlichen Lernprozesse in den Jahrgangsstufen 1 bis 4 gehen von den konkreten Erfahrungen der Kinder und den spezifischen Bedingungen ihrer Lebenswelt aus. Sie vollziehen sich in grundschulspezifischen Arbeitsformen, die authentische Materialien (Bilder- und Kinderbücher, Lieder, Tänze und Reime, Spiele etc.) einbeziehen. Soweit möglich, finden auch originale Begegnungen statt. Die Fremdsprache ist nicht nur Lerngegenstand, sondern auch Verständigungsmittel in der Beschäftigung mit fächerübergreifenden Inhalten. Vielfach wird deshalb der im Prinzip bilinguale Vermittlungsansatz angestrebt, bei dem die fremde Sprache als Vermittlungsmedium im Sachfachbereich eingesetzt wird. Vorrang haben Hörverstehen und Sprechen; dem Lesen und Schreiben kommt demgegenüber eine im Wesentlichen stützende Funktion zu. Das Schreiben bezieht sich auf die Beschäftigung mit bekannten Wörtern und Wendungen. Im Rahmen der binnendifferenzierenden Maßnahmen können Schülerinnen und Schüler zum Schreiben ermutigt werden.

Literatur Sekretariat der ständigen Konferenz der Kultusminister der Länder in der Bundesrepublik Deutschland (KMK) (2002) Fremdsprachen in der Grundschule - Sachstand und Konzeptionen. Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 01.03.2002