(2) Stand der Realisierung |
- 25% "an der ganzen Schule"
- 53% "in einigen Klassen"
- 13% keine Umsetzung möglich
- realisiert zu 60% in Klasse 3 & 4 | 40% in Klasse 1 & 2
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(3) gewählte Begegnungssprache(n) |
- 75% Englisch
- 9% Französisch
- 6% Türkisch
- 4% Niederländisch
- 3% Italienisch
- 3% andere
- "Ausschlaggebend für (die) Wahl … Sprachkompetenzen der Lehrkräfte"
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(4) Haltung der Schulöffentlichkeit zu BmS |
- LehrerInnen: 18% Ablehnung - 29% Indifferenz
- Rangfolge wichtiger Themen: Gewalt - Schulanfang - Übergang zur Sek. I - Fächerübergreifender U. - BmS - Unterricht von 8 bis 1 - Gemeinsamer Unterricht - Computer in der GS - Leistungsbewertung
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(5) Zustimmung und Kritik |
- gegen frühen, aus der Sek. vorgezogener FSU (90% LeiterInnen, ähnlich LehrerInnen)
- BmS "soll nicht in erster Linie fremdsprachliche Kompetenzen vermitteln, sondern für Sprachen sensiblisieren und auf Sprachlernen vorbereiten"
- interkulturelle Komponente: BmS soll "in erster Linie der Vorbereitung unserer Kinder auf eine multikulturelle Zukunft" dienen (über 70% der Lehrkräfte und Leitungen)
- kein eigenes Fach für BmS: 70%
- Sensibilisierung für den Umgang mit der Muttersprache über 70%
- 38% LeiterInnen/ 26% LehrerInnen "jede Schule eigentlich nur für eine Sprache für alle"
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(6) Organisation von BmS |
- 53% ausschließlich KlassenlehrerIn
- 37% Mischmodelle
- 6% Lehrkraft für Muttersprachl. Ergänzungsunterricht
- 40% mehrere kleine Einheiten
- 36% thematisch gebundene Einheiten
- 15% eine pro Wo.
- 86% Musik
- 82% im Sprachunterricht
- 68% im Sachunterricht
- 49% im Morgenkreis
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(7) Was macht Kindern Freude? |
- 98% Lieder singen - Tänze & Bewegungsspiele - fremde Bräuche & Traditionen erkunden - Sätze imitierend nachsprechen
- 69% die eigene Umgebung nach fremden Sprachen & Kulturen untersuchen
- durchschnittlich 6 - 7 Unterrichtsaktivitäten für BmS
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(8) Qualifizierung der Lehrkräfte |
- SchulleiterInnen:
- ~33% die meisten/alle Lehrkräfte für BmS qualifiziert
- 39% nur wenige qualifiziert
- 8% niemand ausreichend qualifiziert
- LehrerInnen:
- 95% zumindest in einer FS Fähigkeiten mit durchschnittl. /überdurchschnittlicher Kompetenz
- 86% Englisch
- 42% Französisch
- viele L. glauben, daß die eigenen, meist schulisch erworbenen FS-Kenntnisse für die Durchführung mit BmS nicht ausreichen
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