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DieserThemenschwerpunkt ist eng mit dem Schwerpunkt → Fremdsprachen in der Grundschule verwandt, setzt jedoch eigenständige Akzente. Er ist sowohl im Bereich A wie C wählbar. Grundlage dürfte in jedem Fall der kultusministerielle Erlaß "Begegnung mit Sprachen in der Grundschule" (1992) sein. Er ist in den Zielen reichlich vage und läßt sich sehr verschieden realisieren. Deshalb sollten Sie den → Erlaß und seine Formulierungen sehr genau kennen, da sie die einzigen verbindlichen Aussagen zum NRW-Konzept sind.

Im Bereich A (Sprachwissenschaft) bieten sich u.a. folgende Vertiefungen an:
Vergleich unterschiedlicher Konzepte/Modelle unter besonderer Berücksichtigung von BmS
Die Rolle der Begegnung in den verschiedenen Begegnungskonzepten
Die Rolle der Sprachbewußtheit/Language awareness in den verschiedenen Konzepten/Modellen
Übungsformen und Unterrichtsmaterialien für und in BmS

Im Bereich C (Didaktik) bieten sich u.a. folgende Vertiefungen an:
Förderung der Sprachbewußtheit
Berücksichtigung/Förderung der (unterschiedlichen) Erstsprachen in BmS
Die Sprachenwahl und damit zusammenhängende didaktische Möglichkeiten/Probleme
Lieder und Spiele und ihr Potential für die Fremdsprachvermittlung in BmS

Bei der Befassung mit dem Thema sollte genau darauf geachtet werden, was die Vertreter des Konzepts als Ziele definieren und mit welchen Mitteln dies erreicht werden soll. Dabei zeigt sich, dass es unter den Befürwortern eine Spaltung gibt (z.B. zwischen Bebermeier und Vertretern der sog. Interkulturellen Pädagogik), die dazu Anlass geben sollte, genauer hinter die Konzepte zu schauen. Auch eine Umfrage lädt zum Nachdenken ein: so wird ja einerseits gegen die Dominanz des Englischen argumentiert, während Englisch andererseits von 74% gewählt wird - irgendetwas scheint in der Argumentation oder im Konzept nicht zu stimmen. Es sollte auch nachdenklich machen, dass im Erlass an keiner Stelle von Fremdsprachen-Lernen die Rede ist, sondern nur sehr vage davon, dass BmS die Kinder dabei unterstützen soll, "daß sie im Spiel und beim sprachlichen Handeln mit anderen ihre erweiterten Möglichkeiten der Kommunikation (zu) erproben". Wie wird das erreicht, wenn zu 86% im Musikunterricht erfolgt und zu 98% Lieder gesungen werden? - Sprachliches Handeln durch Lieder singen und tanzen? (S. auch die Ergebnisse der Befragung von Scholten 1998.) Es gibt also viele Aspekte an BmS, über die man sprechen kann.
Weitere Informationen zum Thema

Bei der Vorbereitug sollte unbedingt auch ein Blick auf die Literatur zur Frühen Fremdsprachvermittlung geworfen werden, da dort grundlegende Literatur, etwa zu altersabhängigen FS-Lernvoraussetzungen usw., zu finden ist.