Entwicklung der Syntaxprofile in den ersten vier Klassen
nach Schulen (Grießhaber 2005)

Tendenzen

Die Syntaxprofile zeigen ein ähnliches Profil: die Spitzenwerte liegen während der drei Jahre in allen drei Schulen bei einfachen Satzstrukturen (Stufe 1); im Laufe der ersten drei Jahre sinken diese Werte, während gleichzeitig die Werte für höhere Strukturen (Stufen 3 und 4) ansteigen. Im vierten Jahr liegen die Werte für die einfachsten Äußerungen der Stufe 0 und der höchsten Stufe 4 auf vergleichbarem Niveau. Unterschiedlich sind vor allem die höheren Werte einfach strukturierter Äußerungen (Stufe 1) und niedrigerer Anteile von Äußerungen mit Inversion (Stufe 3) bei Schule B.

Die allgemeine Tendenz ist an den drei Schulen etwas unterschiedlich.

Die Daten basieren auf einer Vollauswertung aller zum Schuljahresende in den neun Klassen verfassten Texte.

 

2001/02

Neugier

Neugier
2001/02 Profil nach Schulen

In der Schule C fällt der geringe Anteil bruchstückhafter Äußerungen der Stufe 0 auf.

 

2002/03

Essensfrust

Essensfrust
2002/03 Profil nach Schulen

Schule A und C haben höhere Werte bei komplexeren Äußerungen (Trennung finiter und infiniter Verbteile, "-2; Inversion von Finitum und Subjekt, S-3 sowie Verbendstellung, S-4) und geringere bei einfachen (S-1).
Schule B hat deutlich höhere Werte bei einfachen Äußerungen (S-1) bei niedrigeren Werten für komplexere Strukturen.

 

2003/04

Langnase

Langnase
2003/04 Profil nach Schulen

Die Entwicklung zu komplexeren syntaktischen Strukturen zeigt sich in den gegenüber dem Vorjahr deutlich gestiegenen Werten für Inversionen (S-3) und gering erhöhten Werten für Nebensatzstrukturen (S-4).

Schule A hat die höchsten Werte mit Inversionen (S-3).
Schule B hebt sich mit deutlich höheren Anteilen einfacher Äußerungen (S-1) von den anderen beiden Schulen ab.
Schule C hat deutlich höhere Werte für Inversionsstrukturen (S-2).

 

2004/05

Angst

Angst
2004/05 Profil nach Schulen

Die Entwicklung zu komplexeren syntaktischen Strukturen zeigt sich bei Schule B im Rückgang bruchstückhafter Äußerungen (S-0) bei gleichzeitigem Anstieg einfacher Äußerungen (S-1). Bei Schule C gehen Äußerungen mit Separierung finiter und infiniter Verbteile (S-2) zurück, während gleichzeitig Äußerungen mit Inversion von Subjekt und Finitum (S-3) ansteigen. Der Anteil von Nebensatzstrukturen (Stufe 4) ist leicht rückläufig. Bei Schule A sind im Jahresvergleich keine größeren Veränderungen zu bemerken.
Die weitere Entwicklung der Sprachkenntnisse im 4. Schuljahr scheint weniger in der Zunahme komplexer Nebensatzstrukturen zu liegen, als vielmehr in Fortschritten auf der narrativen Ebene.

 

Profile

S4

VERB-END-Stellung in Nebensätzen:

…, dass er so schwarz ist.

S3

INVERSION von Verb & Subjekt nach vorangestellten Adverbialen:

Dann brennt die.

S2

SEPARIERUNG finiter und infiniter Verbteile:

Der Nikolaus hat gesagt.

S1

Äußerungen mit Finitum: NP (AUX/MOD) V (NP) (PP):

ich versteh

S0

Bruchstückhafte Äußerungen:

anziehn Ge/

zur Bestimmung satzwertiger Einheiten → Strukturbestimmung

Literaturhinweise

Grießhaber, Wilhelm unter Mitarbeit von Nina Heinrich (2003) Zwischenbericht der wissenschaftlichen Begleitung. März 2003. Projekt "Deutsch und PC". Münster: WWU Sprachenzentrum;
Grießhaber, Wilhelm (2004) Zwischenbericht der wissenschaftlichen Begleitung. März 2004. Projekt "Deutsch und PC". Münster: WWU Sprachenzentrum;
Grießhaber, Wilhelm (2005) Zwischenbericht der wissenschaftlichen Begleitung. März 2005. Projekt "Deutsch und PC". Münster: WWU Sprachenzentrum;
Grießhaber, Wilhelm (2005) Sprachstandsdiagnose im Zweitspracherwerb: Funktional-pragmatische Fundierung der Profilanalyse. (erscheint in: Arbeiten zur Mehrsprachigkeit; → PDF-Datei PDF-Datei; → Internet Webseite)
Deutsch&PC-Logo Eine Arbeit im Rahmen der wissenschaftlichen Begleitung des Modellversuchs, → weitere Informationen; weitere Literatur zum Schreiben