Annahmen |
- Schreiben ist Umsetzung von Lauten in Buchstaben,
Erkennen der Graphem-Laut-Korrespondenz
- Schüler, die später große Probleme haben, sind durch systematische Beobachtung beim Lesen und Schreiben schon früh erkennbar
- durch frühzeitige Förderung dieser Schüler können deren Probleme verhindert oder minimiert werden
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Diagnostische Lern-
beobachtung |
drei Schreibproben (November, Januar, Mai) zu Bildimpulsen;
Beispiele:
Januaraufgabe (Dehn 1994), Schreibprodukt eines türkischen Schülers nach gleichem Prinzip (ABEL); gewertet werden:
- die Zahl der richtigen Buchstaben,
- die Zugriffsweisen nach 4 Kategorien
Übung zur diagnostischen Lernbeobachtung in Anlehnung an Dehn |
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Buchstaben |
- voll gezählt: richtiger Buchstabe an richtiger Stelle (z.B. 3 von 4)
- extra gezählt: falsche Buchstabenformen, z.B. achsengespiegelt d | b (z.B. +1 von 4)
Entscheidungshilfe: Fragen des Kindes nach den betreffenden Buchstaben
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Zugriffsweisen |
nach dem regelgeleiteten Vorgehen (Erläuterung, Übung) |
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Kategorie - |
nichts geschrieben oder das Kind hat etwas gezeichnet |
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Kategorie 0 |
diffuse Schreibung: nicht als regelgeleitet erkennbar
betrifft die Struktur der Schreibung im ganzen; enthält manchmal sehr wohl einzelne oder als regelgeleitet erkennbare Buchstaben
offenbar wurde die Beziehung zwischen Laut und Schreibung noch nicht verstanden
Förderung: Anbahnung grundsätzlicher Orientierung und Lernbereitschaft |
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Kategorie 1 |
rudimentäre Schreibung: weniger als 2/3 der Buchstaben sind als regelgeleitet erkennbar
Wortstruktur nur stark verkürzt wiedergegeben
offenbar wurde die Beziehung zwischen Laut und Schreibung verstanden, aber die lautliche Struktur wurde nur fragmentarisch notiert; gelegentlich fügen Kinder Buchstaben, die später eingefallen sind, einfach den vorhandenen hinzu
Förderung: Differenzierung der Zugriffsweise |
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Kategorie 2 |
bessere Schreibung: richtige und relativ vollständige Schreibungen, die sich an der eigenen Artikulation oder falsch verallgemeinerten orthographischen Prinzipien orientiert |
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Vorgehen |
- prüfen, ob überhaupt etwas geschrieben wurde
- prüfen, ob Schreibung als regelgeleitet erkennbar ist
- prüfen, ob die Schreibung rudimentär oder besser ist
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Übung |
zur diagnostischen Lernbeobachtung in Anlehnung an Dehn |
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Dehn, Mechthild (19944) Zeit für die Schrift. Lesenlernen und Schreibenkönnen. Bochum: Kamp; weitere Literatur zum Thema |
