Grießhaber Mathe-Anfangsunterricht: Überblick

Mathe-Anfangsunterricht: Überblick

Pragmatik	Schulische Handlungskonstellationen im Fachunterricht Zählen-Addieren: Vergleich verschiedener Handlungskonstellationen und Handlungsmuster Hintergrund zur Pragmatik Gerade im zweitsprachlichen Fachunterricht kommt dem Verhältnis von Sprache (p), außersprachlichen Sachverhalten (P) und den mentalen Prozessen bei Hörer (Π^H) & Sprecher (Π^S) eine große Bedeutung zu; wichtig zur Einschätzung der von den Lernenden im Unterricht verlangten Tätigkeiten ist die Unterscheidung von Problemlösen vs. Aufgaben-Stellen/Aufgaben-Lösen.

Vorkenntnisse	Zahlwortreihe, Differenzierungsniveaus, Zahlbegriff, Addition, Subtraktion Kinder kommen mit mathematischen Vorkenntnissen in die Schule. Diese Vorkenntnisse unterscheiden sich erheblich.

Denkprotokolle	Schachtelaufgaben, Textaufgaben, Bildsachaufgaben Ermittlung von Rechenstrategien mit der Methode des 'lauten Denkens'; dabei werden den Kindern Aufgaben gestellt, bei deren Lösung sie ihre Gedanken verbalisieren sollen; bei Bedarf fragt der Versuschsleiter nach. Da viele Kinder Rechenoperationen mit Tätigkeiten unterstützen, z.B. mit dem Finger klopfen, sind Videoaufnahmen erforderlich.

Matheunterricht als Diskurs	Grundlagen im Mathe-Unterricht, Beispielanalyse Beispiele: Zauberquadrate / Rechteckzahlen / Anmerkungen Nur selten wird das Zusammenspiel von Fachunterricht und Diskursstruktur untersucht. In diesem Ansatz wird auf der Basis der Konversationsanalyse die diskursive Seite parallel zur fachlichen untersucht. Zweitsprachlicher Mathematikunterricht: rezeptive Fertigkeiten im Erwerb mathematischen Wissens W. Grießhaber 2003, Vortrag auf GAL Jahrestagung - Tübingen

Sprache in Aufgaben	Herr Einser: Einführung der Eins, weitere Ziffern: Einführung der Ziffern Zwei bis Fünf Mathematische Sachverhalte werden oft in anschauliche Handlungskonstellationen eingebettet; zur Motivierung wird oft versucht, dies witzig zu gestalten. Die dabei verwendete Sprache setzt in der Regel muttersprachliche Deutschkenntnisse voraus, ohne die eingeschränkten Zweitsprachkenntnisse nichtdeutschsprachiger Kinder zu berücksichtigen.

Fachdidaktik	Ausländische Kinder in der 5. Klasse (Lörcher 1981)

Transkriptionen	Addition: fünf plus sieben gleich zwölf (DPC 150402) Gibt's die letzte Zahl?: SchülerInnen diskutieren

Literatur