Überblick | Wiss. Begleitung W. Grießhaber 2002-2006 | ↵

Index | Fördergruppe: Texte / Analyse | Bildvorlage: Niko 1 / Niko 2 | Texte: Niko 1 / Niko 2 / Syntaxprofile

Erstlesen & -Schreiben - Überblick: allgemein | L2-Alphabetisierung | Zweitspracherwerb | Diagnose & Förderung

[ Tabelle der Syntaxprofile & Schreibweisen | Erläuterungen zur Syntax / Orthographie / C-Test & Förderbedarf ]

TABELLE

Sigle

Seg-
mente

Profilstufe

Gruppe

Orthographie

C-Test
Klasse 4

Bruch-
stücke

Stufe 1
Finitum

Stufe 2
SEP

Stufe 3
INV

Stufe 4
Vend

OK

LR

AB

DF

Stufe 2

LALA 2

4

4

56,5

30,4

8,7

4,3

54

Stufe 1

LALA 1

5

3

2

67,8

21,4

7,1

3,6

54

ANJA 2

3

2

1

-

100

-

-

-

Stufe 0

LATE 2

2

1

1

A

46,7

20

26,7

6,7

59

LATE 1

2

1

1

A

58,3

25

16,7

-

59

KRPR 1

1

1

A

90,1

-

-

9,1

50

JAMIF 1

2

1

1

A

-

-

-

-

49

DOWE 2

2

1

1

A

33,3

22,2

44,4

11,1

49

ASDA 1

1

1

A

70

30

-

-

48

ANSE 2

2

1

1

A

60

6,7

26,7

6,7

51

NILAF 2

2

2

B

-

-

-

-

-

VAJEF 2

1

1

B

-

-

-

-

-

JOGO 2

1

1

B

25

25

50

-

50

VIRU 1

2

2

C

50

-

50

-

31

RAAK 1

1

1

C

25

-

-

75

39

MAST 1

1

1

C

33,3

11,1

11,1

44,4

-

LEHÜ 1

1

1

C

28,6

-

28,6

42,8

-

BEDZ 1

1

1

C

-

16,7

33,3

50

30

Erläuterungen Syntax

Die Texte sind zu diesem frühen Zeitpunkt des Schriftspracherwerbs in der Regel sehr kurz. In der Regel produzieren die SchülerInnen durchschnittliche zwei syntaktische Segmente. Die längeren Texte erreichen in der Regel jedoch eine höhere Profilstufe. Auch die syntaktische Komplexität der Texte ist noch sehr gering.

Stufe 2 wird nur im Text LALA 2 erreicht.

Die Stufe 1 wird in zwei Texten erreicht, die auch Segmente der Stufe 2 enthalten, der Text LALA 1 sogar Strukturen der Stufe 2. Damit enthält er zu wenig für das Erreichen der Stufe 2. Der Text ANJA 2 enthält zwei Segmente der Stufe 1 und damit eins zu wenig für das Erreichen dieser Stufe, wenn man nur die Segmente der Stufe 1 berücksichtigt. Unter Berücksichtigung des einen Segments der Stufe 2, das auch das Erreichen der niedrigeren Stufe 1 mit einschließt, erreicht der Text insgesamt Stufe 1.

Die übrigen Texte erreichen nur die Stufe 0 Dennoch lassen sich auch die Texte der Stufe noch weiter in drei Untergruppen differenzieren, die Rückschlüsse auf den jeweiligen Stand des Schriftspracherwerbs und des Zweitspracherwerbs zulassen:

• diese Texte enthalten zusätzlich zu einfachen Sätzen mit Finitum auch Segmente der Stufe 2, oft ein Verb mit trennbarem Präfix. Damit haben diese Lernenden schon einen weiteren Erwerbsschritt vollzogen. Es liegen jedoch wie bei Gruppe B zu wenige Äußerungen für das Erreichen der höheren Stufe 1 vor.
• diese Texte haben Strukturen der Stufe 1, aber weniger als zwei, so daß der Erwerb der Stufe eins noch nicht als erfolgt betrachtet werden kann. Die Lernenden dieser Gruppe produzieren jeodch schon Strukturen mit einem finiten Verb.
• diese Texte haben nur bruchstückhafte Äußerungen

Erläuterungen Orthographie

Nach den Schreibweisen lassen sich die Texte grob in zwei Gruppen einteilen:

• eine bessere Gruppe mit Werten über 50% orthographisch korrekten Schreibungn (ohne Ber&ücksichtigung von Groß- und Kleinschreibung);
  Texte dieser Gruppe finden sich mit Ausnahme von VIRU 1 nur in Texten der Profilstufe 1 und 2 sowie der Stufe 0 aus der Gruppe A
• Texte unter 50 % orthographisch korrekten Schreibungen;
  Texte dieser Gruppe finden sich mit Ausnahme von LATE 2 (46,7%) und DOWE 2 (33,3%) in Texten der Profilstufe 0

Vor diesem Hintergrund kann man sagen, dass syntaktisch komplexere (und längere) Texte auch schon mehr orthographisch korrekte Schreibungen enthalten.

Erläuterungen Syntax - Orthographie - C-Test / Förderbedarf

Wenn man die Texte rückblickend von dem am Ende der 4. Klasse erreichten C-Testwert betrachtet, dass den Texten, die Profilstufe 2 und 1 sowie die Gruppe A (Konstruktionen mit Separierung) erreichen, am Ende der Grundschulzeit meist über 50 C-Testpunkte entsprechen. Die Verfasser der Texte liegen damit über dem Durchschnitt der Klasse 4.
Dagegen erreichen die Verfasser von Texten der Gruppe C - kurze Texte mit ausschließlich bruchstückhaften Äußerungen - weniger als 40 C-Testpunkte. Sie liegen damit unter dem Durchschnitt. Einer der Verfasser (BEDZ) ist am Ende der Grundschulzeit in der Schlussgruppe, ein weiterer liegt gerade noch einen Punkt über dem höchsten Wert der Schlussgruppe (VIRU).

Zusammenfassend lässt sich somit sagen, dass Verfasser längerer NIKOLAUS-Texte, die mindestens Profilstufe 1 erreichen, am Ende der Grundschulzeit im oberen Leistungsdrittel sein werden.
Umgekehrt werden Verfasser von NIKOLAUS-Texten, die ausschließlich bruchstückhafte Segmente enthalten und kurz sind, auch am Ende der Grundschulzeit in der Schlussgruppe sein werden, wenn sie keine geeignete Förderung erhalten. Die Lernenden dieser Gruppe können also schon vor den Weihnachtsferien als besonders förderbedürftige Lerner identifizeirt werden.

Syntaktische Werte nach Grießhaber 2006 ausgehend von Clahsens 1985 Vorschlag für eine Profilanalyse mit vier Erwerbsstufen für Deutsch als Zweitsprache:

4

VERB-END-Stellung in Nebensätzen:

..., dass er so schwarz ist.

3

INVERSION von Verb & Subjekt nach vorangestellten Deiktika, Adverbialen:

Dann brennt die.

2

SEPARIERUNG finiter und infiniter Verbteile:

Der Nikolaus hat das gesagt.

1

FINITES Verb in einfachen Äußerungen:

ich versteh

0

Bruchstückhafte Äußerungen:

anziehn Ge/

© W. Grießhaber 2007